Обозначение числа цифрой и письмо цифр

После знакомства с получением числа учитель учит обозначать гзто число цифрой, как печатной, так и рукописной. Цифра внима­тельно рассматривается, выделяются ее элементы, подыскиваются предметы, с которыми можно сопоставить цифру. Это необходимо для того, чтоб учащиеся лучше запомнили образ числа, не смешива­ли его с другими цифрами (к примеру, цифра Обозначение числа цифрой и письмо цифр 8 — это две баран­ки; цифра 1 — палочка и крючок). "'"

Учитель ставит цифру под подходящим количеством пред­метов либо под картинкой с изображением предметов, соответству­ющих по количеству данной цифре.

Дальше нужно научить ребят письму цифр. Это достаточно непростой процесс. В пропедевтический период учитель должен отлично вы­яснить способности и особенности написания цифр Обозначение числа цифрой и письмо цифр каждым уче­ником класса! Для учащихся, у каких процесс письма по тем либо другим причинам затруднен, нужно заблаговременно приготовить дополнительные пособия (фанерные либо пластмассовые числа для обводки, лекала с прорезями — в их можно воткнуть каран­даш и писать числа, обводя прорези).

Последовательность знакомства с написанием цифр:

1) показ рукописного эталона Обозначение числа цифрой и письмо цифр числа, показ и письмо элемен­
тов числа;

2) показ учителем письма числа на доске (при всем этом обращает­
ся внимание на направление движения мела);

3) обводка (пальцем, указкой) модели числа;

4) письмо числа в воздухе;

5) письмо числа на доске несколькими учениками;

ИЗ


6) письмо цифр в тетрадях по эталону. ^Предварительно учи тель Обозначение числа цифрой и письмо цифр готовит тетрадь, в какой ученикам предстоит писат числа. Для всех учащихся дается эталон: записываются 2— > числа.

Для отдельных учащихся учитель пунктиром либо тонкими ли­ниями пишет числа, а они только обводят их. Неким ученикам нужно поставить только две-три опорные точки. у Если у ученика значимые нарушения моторики, мелкиг \ движения пальцев рук Обозначение числа цифрой и письмо цифр затруднены, то они не сумеют писать числа в одну клетку. Таким учащимся разрешается писать числа в две клетки, а то и крупнее (в клеточках, специально разграфленных для этого учителем).

Учащимся, которые не ориентируются на страничке тетради, не соблюдают строчек при написании цифр, нужно выделять (проводить) строки голубым карандашом.

\

Отдельным Обозначение числа цифрой и письмо цифр учащимся доступна только обводка цифр по лекалу либо трафаретам, письмо вкупе с учителем.

Перед письмом цифр учащимся предлагается обвести числа из наждачной бумаги либо фланели, наклеенные на карточках. Ребе­нок водит пальцем по цифре, вроде бы вычерчивая ее, потом повто­ряет ее заглавие. Письмо цифр смешивается Обозначение числа цифрой и письмо цифр с их проговариванием, также счетом (написать одну, две, три, четыре числа).

Учитель достигает от каждого ученика правильного, точного написания цифр, что является залогом правильных вычислений при решении примеров и задач.

Соотношение количества, числа и числа

Учащиеся школы VIII вида сначала не связывают число с циф­рой. Понимание такового соотношения просит Обозначение числа цифрой и письмо цифр бессчетных уп­ражнений различного нрава, к примеру:

1. К данному количеству предметов подобрать подходящую цифру. Учитель гласит: «Мама купила 4 апельсина. Покажите цифрой, сколько апельсинов купила мать. Проверим. Посчитаем совместно, хором, и прикрепим цифру 4».

2. К цифре подобрать соответственное количество предметов.
«Эта куколка не умеет гласить, но знает числа. Смотрите, какую
цифру она показала Обозначение числа цифрой и письмо цифр (3). Это она просит конфеты. Сколько конфет
она просит? Дадим куколке 3 конфеты».

3. Игра «Найди нужные картинки». Ученики получают коробоч­
ки с набором картинок (5—6 картинок) и цифру. К цифре они
114


лжны подобрать все рисунки с подходящим количеством сдметов.

Потом к каждой картинке ученик подбирает подходящую цифру.

4. На полоске отложить мерку 4 раза. Какое число получи-• •сь Обозначение числа цифрой и письмо цифр? Измерить воду в банке стаканами. Отсыпать из пачки 4 ножки соли, написать цифрой. Сколько соли отсыпали? И т. д.

Место числа в числовом ряду

Работу следует начать с числовой лестницы.'Одну ступень <^означаем числом 1, две ступени — числом 2, три ступень­ки — числом 3, четыре ступени — числом 4. Детки «поднимают-ся» и «опускаются» по Обозначение числа цифрой и письмо цифр «лесенке» (ведут счет).

Потом определяется место числа в числовом ряду. К примеру, цифра 4 стоит после числа 3, потому что число 4 идет после числа Л при счете. Учащиеся в собственном наборном полотне находят цифру 4 и расставляют все известные им числа по порядку, т. е. в порядке последовательности числового ряда. Учащиеся должны Обозначение числа цифрой и письмо цифр знать, что число 4 стоит после числа 3 и перед числом 5. «Сосе­ди» числа 3 — числа 2 и 4. Меж числами 3 и 5 стоит число 4. На этом шаге полезна работа с иллюстрацией чисел соответству­ющим количеством предметов. ;

Вместе с составлением числового ряда с опорой на предметное и иллюстративное его изображение все почаще следует Обозначение числа цифрой и письмо цифр воспроизво­дить ряд без опоры на наглядно-образное восприятие: записать числа по порядку от 1 до 4; записать числа от 4 до 1; заполнить числовой ряд 1, 3; воткнуть пропущенные числа (либо закрыть «форточкой»); отыскать соседей числа П 2 П.

Учитель коррекционной школы для закрепления последователь­ности числового ряда обширно употребляет различные игры, как дидактические, так и Обозначение числа цифрой и письмо цифр подвижные, занятные упражнения. В особенности обожают малыши игры «Живые цифры», «Найди свое место», «Угадай, сколько тут грибочков» и др.

Счет в прямой и оборотной последовательности

Обучение счету в границах данного числа происходит после знакомства учащихся с его образованием. Если учащиеся пришли в 1-й класс школы VIII вида, умея считать в границах 10, то Обозначение числа цифрой и письмо цифр этот счет нужно закреплять и улучшать.


г


Сначала учитель учит брать предмет в руку и отклады вать его в сторону, потом отодвигать. Позже ученики считают, дотрагиваясь пальцем до каждого предмета, потом только показы вают предметы, не дотрагиваясь до их. После чего они считаю; «глазками», т. е. глядят Обозначение числа цифрой и письмо цифр на предметы. Во всех этих упражнениях ученики считают вслух. И только тогда учитель просит пересчи тать предметы про себя.

Всякий раз после пересчета предметов учитель задает вопрос: \ «Сколько?» К примеру: «Сколько тут карандашей, посчитай». v После пересчета учитель снова спрашивает: «Здесь 7 каранда­шей?» (Карандаши можно собрать в одну руку Обозначение числа цифрой и письмо цифр.)

1-ые предметы, которые пересчитывают учащиеся, должны быть отлично им известны, не нужно отвлекать учащихся новизной, лишней красочностью. Все внимание должно быть сосредоточе­но на счете.

Для счета поначалу выбирают схожие предметы. Потом берут однородные предметы, отличающиеся размером, цветом, ма­териалом. Учащиеся пересчитывают предметы, объединяя в одну совокупа огромное количество голубых Обозначение числа цифрой и письмо цифр и бардовых карандашей, огромных и малеханьких шаров, древесных и пластмассовых палочек различ­ной расцветки.

В конце концов, они пересчитывают и разнородные предметы: «Сколь­ко деревьев (берез и елей) стоит в ряду?», «Сколько игрушек?».

Счет ведется как слева вправо, так и справа влево, сверху вниз, снизу ввысь. При пересчитывании принципиально, чтоб Обозначение числа цифрой и письмо цифр ученик не только лишь называл итог счета: «Здесь 5 игрушек», «Стоят 7 деревьев», да и верно демонстрировал все огромное количество сосчитанных предметов.

Когда учащиеся научились пересчитывать предметы в горизон­тальном ряду, нужно разнообразить размещение предметов, предъяв­ляя их в вертикальном, наклонном рядах, в сложной группе (враз­брос). Это нужно делать поэтому, что Обозначение числа цифрой и письмо цифр в силу стереотипности мышления первоклассники не могут использовать собственный опыт счета горизонтально расположенных предметов при счете предметов, дан­ных в ином положении. Только различные упражнения в счете различных предметов, различно расположенных в пространстве и на плоскости, помогают сформировать у учащихся способности счета.

Отвечая на вопрос: «Сколько?», учащиеся обучаются Обозначение числа цифрой и письмо цифр считать от­дельные предметы, предметы, объединенные в цепочки (ребенок может дотронуться, отодвинуть предмет при счете, но не может 116


|ять его в руки), изображения предметов на картинах, табли-«х, числовых фигурах (ребенок может дотронуться до предметов, ||(| не может отодвинуть их, взять в руки). Счет в 2-ух последую­щих случаях Обозначение числа цифрой и письмо цифр более труден.

Поначалу детки обучаются присчитывать по одному предмету, а Позже отсчитывать, потом считать и равными числовыми группа­ми — по 2, 5, 3, 4.

Счет в оборотном порядке более труден для учащихся, потому он должен быть связан с отсчитыванием поначалу определенных предметов, которые ученик мог бы взять в руки, отодвинуть. К примеру: «Сосчитаем карандаши». Ученик Обозначение числа цифрой и письмо цифр сосчитал: «Всего 5 карандашей». «Уберем 1 карандаш в коробку. Осталось 4 каранда­ша. Уберем еще 1 карандаш. Осталось 3 карандаша» и т. д. Потом отрабатывается оборотный счет на цепочках, счетах и, в конце концов, отвлеченно.

В период обучения даются не только лишь задания на пересчитыва­ние предметов, да и задания практического Обозначение числа цифрой и письмо цифр нрава'^ к примеру: «Леня, сосчитай, сколько учеников в нашем классе посиживает у окна»; «Каждому ученику необходимо дать по 1 тетради. Сколько тетрадей необходимо отсчитать?»; «Отсчитай, Катя, 7 тетрадей»; «Алеша, дай мне 3 карандаша».

Усвоение счета, восприятие определенного количества и соот­ветствующего числа существенно облегчается, если в упражнения; врубаются разные анализаторы: зрительный, слуховой, осяза­тельный Обозначение числа цифрой и письмо цифр. Можно воспользоваться такими приемами: хлопать ладош­ками, звонить колокольчиком, постукивать о парту, ударять по кнопкам пианино, прыгать, топать, ударять мячом об пол и т. д. При всем этом учитель повсевременно показывает на число тех либо других движений, звуков, которые необходимо произвести («Попрыгай на одной ноге 4 раза, похлопай ладошками 3 раза Обозначение числа цифрой и письмо цифр»), просит опреде­лить их количество («Сколько раз я стукнула палочкой о стол? Сколько раз я дернула шнурок с шариком?»).

Часто непривычность задания отвлекает малыша собственной новейшей формой, а стремительная отвлекаемость, неумение сосредоточить внимание на решении основной задачки приводит к тому, что ребе­нок запамятывает об основном задании: «Подпрыгни 3 раза». Ученик Обозначение числа цифрой и письмо цифр прыгает и запамятывает о счете. «Хлопни 5 раз», — гласит учитель. Ученик хлопает, пока его не приостановят. Чтоб избежать этого, учитель должен сосредоточить внимание ученика на 2-ой части


\ задания: «Сколько раз необходимо хлопнуть? Прыгай и считай в| '""Когда ты остановишься?»

Неоднократная повторяемость схожих упражнений привод к тому, что форма задания Обозначение числа цифрой и письмо цифр не отвлекает учеников и внимание сосредоточивается на счете.

Учащиеся делают практические задания: обводку, лепку аппликацию, раскрашивание, связывая эту работу со счетом. Учи тель просит обвести три кружка, раскрасить два гриба, приклеит! три листочка дуба, вылепить четыре шарика.

Уроки арифметики должны быть плотно сплетены с уроками руч ного труда, рисования Обозначение числа цифрой и письмо цифр: учащиеся лепят огромные и мелкие ша­рики, пересчитывают их, лепят грибы, овощи, фрукты и они ста­новятся предметом счета на уроках арифметики.

Следует учить учащихся счету предметов и отвлеченному счету не только лишь от единицы, да и от хоть какого числа до данного: «Посчи­тай от 3 и дальше»; «Посчитай Обозначение числа цифрой и письмо цифр от 4 до 8»; «Посчитай (назад) от 10 до 5»; «Посчитай от 7 до 3»; «В корзине 5 яблок, клади туда еще яблоки и считай, сколько всего яблок будет в корзине»; «В корзине 5 яблок, отсчитай (возьми) 2 яблока. Сколько яблок остается в корзине?» (Отсчитывать нужно так: «Там 5, возьму 1 яблоко, осталось 4, возьму еще 1, осталось 3».)

При исследовании каждого из чисел Обозначение числа цифрой и письмо цифр учащиеся обучаются не только лишь пересчитывать предметы и отвечать на вопрос «Сколько?», да и определять порядковый номер того либо другого предмета (в зависи­мости от порядка, в каком проводится счет).

Определение порядкового номера пересчитываемых предметов имеет огромное значение для развития пространственных представле­ний, потому что ученики знакомятся с порядковым отношением Обозначение числа цифрой и письмо цифр, местом предмета в ряду других: перед, меж, за, около — это слова, которые указывают на пространственное положение предмета.

Начинать работу следует в предварительный период. Идеальнее всего знакомство с этими понятиями проводить вроде бы исподволь, обращая внимание учащихся на дела меж предметами в окружающей среде: «Кто посиживает рядом Обозначение числа цифрой и письмо цифр с тобой, Юра? Кто посиживает перед (за) тобой, Наташа? К доске выйдут Саша и Миша. Соня, встань меж ними. Ребята, кто стоит первым слева? Кто 2-ой, 3-ий? Кто стоит первым справа? Кто 2-ой? Кто 3-ий? Сей­час мы пойдем завтракать. Постройтесь в два ряда — девченки и мальчишки. Пересчитайтесь по порядку поначалу мальчишки Обозначение числа цифрой и письмо цифр. Начина-118


счет слева». Мальчишки считают: «Первый, 2-ой...» Девченки ^ют: «Первая, 2-ая...»

I Трудности у учащихся вызывает изменение порядковых числи-Льных по родам, потому закрепляющих это упражнений долж-

быть довольно много. Учащиеся должны осознать, что первым »кет быть предмет, расположенный слева, справа, сверху, тзу, что один и тот Обозначение числа цифрой и письмо цифр же предмет зависимо от направления

• чета может быть и первым, и последним.

Нужно показать учащимся, что для ответа на вопрос

• Сколько?» им необходимо найти общее число пересчитываемых
предметов, а при ответе на вопрос «Который?» — именовать номер
предмета по порядку. К примеру, учитель просит выйти к столу
нескольких учеников и построиться в ряд. «Посчитаем, сколько
учеников стоит у Обозначение числа цифрой и письмо цифр доски», — гласит учитель. Учащиеся хором
считают: «5 учеников». «Сколько всего учеников? Покажите 5
учеников. Кто стоит первым слева в ряду? Который по счету
Сережа? Пересчитайтесь по порядку номеров. Кто 5-ый в ряду?
Покажите 5-ого ученика». Учащиеся должны осознать, что 5 —
это полное количество, а 5-ый — это один ученик, стоящий
пятым по порядку.

Очень принципиально учащихся Обозначение числа цифрой и письмо цифр 1-го класса учить изменению числи­тельных по родам при счете предметов. Эта задачка трудна для интеллектуально отсталых учащихся. Потому полезно подбирать для счета предметы, при пересчете которых нужно употреблять числительные различного рода: карандаш — один, два, три...; тет-/' радь — одна, две, три...; яблоко — одно, два, три... Особенное вни Обозначение числа цифрой и письмо цифр­мание следует уделять счету предметов, обозначаемых числитель­ными среднего рода, потому что они в большинстве случаев некорректно употреб­ляются учащимися.


obostrenie-odinochestva-na-fone-chuzhogo-schastya.html
obozhestvlyaemie-zhivotnie-doklad.html
oboznachenie-chisla-cifroj-i-pismo-cifr.html