Обработка и оценка результатов

I. Методики выявления главных типов развития

Примечание: Для свойства типа ситуации и типа, к которому следует от­нести малыша, употребляются методики «Зеркало», «Раскраска», «Кол­дун». При массовых обследованиях предпочтение отдается методике «Раскраска» (наименее трудозатратная, время 5-7 мин.). Если в задачку заходит определение «группы риска», т. е. пилотажное исследование для выделе­ния Обработка и оценка результатов малышей, у каких могут появиться трудности в процессе обучения, — применяется поначалу методика «Колдун». Потом с выделенной группой малышей проводится методика «Зеркало», методики определения способов учения и методика «Беседа о школе»

Если обследование проводится по жалобе учителя, целенаправлено провести все методики.

Более достоверный итог получают по методике «Зеркало» (время 25-30 мин.). Но, если Обработка и оценка результатов неважно какая другая методика дает диагноз— «псевдоучебный тип», его следует считать окончательным. Выявление структуры мотивов и особенностей внутренней позиции дает дополни­тельную характеристику малыша.

Методика 1 «Зеркало»

Ребенку предлагается сделать набросок, представляющий из себя зер­кальное отображение исходною. Методика проводится персонально, состоит из вводной беседы и 3-х серий. Во Обработка и оценка результатов время выполнения задании первой и третьей серии ребенок работает без помощи других, проверяю­щий, сославшись на занятость, посиживает в стороне.

Вводная беседа

Ребенку демонстрируют набросок А (см. приложение I), ставят перпен­дикулярно плоскости рисунка зеркало, разъясняют, как смотрится отра­жение рисунка в зеркале. Показ и разъяснения проводятся в форме беседы. Проверяющий: «В Обработка и оценка результатов какую сторону девченка кидает мяч?» Ребенок-«Влево» (довольно, чтоб он указал направление рукою). Ставится зеркало (см.приложение I, рис 1 ). П.: «А в какую сторону кидает мяч девченка в зеркале?» Р.: «Вправо» Проверяющий, передвигая зеркало на право и на лево, указывает ребенку, что отражается только та часть рисунка, которая Обработка и оценка результатов находится перед зеркалом.

Серия I

Аннотация

«Ты должен научиться отрисовывать зеркальные картинки. Я дам для тебя набросок (предъявляется рис Б) Что на нем нарисовано? (Ребенок перечисляет элементы рисунка). Попробуй нарисовать: зеркальный набросок, если зеркало мы поставим вот так (проверяющий рукою обозначает размещение зеркала таким же, как и во вводной беседе Обработка и оценка результатов (рис.1)). Основание зеркала проходит через середину рисунка. К рисунку прикалывают скрепкой лист бумаги (рис.2), на котором ребенок будет отрисовывать. Этот листок закрывает ту часть рисунка, которая «находится за зеркалом».

Выполнение

Ребенок отрисовывают, проверяющий посиживает в стороне от малыша, типо занимаясь своими делами. Если ребенок задает вопросы, он отвечает: «Я Обработка и оценка результатов на данный момент занят», «Вспомни, как я для тебя объяснял», т.е. уклоняется от содержательной помощи.

Проверка

После окончания ребенком рисунка, к начальному ставят зеркало и инспектируют, правильно ли выполнено задание Проверяющий- «Ты все правильно сделал? У тебя вышел зеркальный набросок?» Ребенок: «У меня тут не совершенно правильно, тут не получилось». На ошибки Обработка и оценка результатов показывает только ребенок, взрослый может только указать на неаккуратность. На этом шаге ошибки содержательно не анализируются.

Серия II

Аннотация

«Теперь мы с тобой попробуем нарисовать очередной набросок (предлагается рис В). Он похож на 1-ый, но незначительно отличается, давай отрисовывать eго вкупе, я для тебя буду помогать».

Выполнение

Ребенок отрисовывают, проверяющий посиживает Обработка и оценка результатов рядом, время от времени похваливает малыша, но при появлении вопросов уклоняется от прямых содер­жательных ответов (как и при самостоятельном задании).

Проверка

Ставится зеркало. Проверяющий: «Ты верно сделал?»

Ребенок: (отвечает).

Независимо от содержания ответа взрослый прямо показывает ре­бенку на ошибки (если они имеются). При этом обсуждение ошибок носит Обработка и оценка результатов определенный нрав, к примеру:

Проверяющий: «В какую сторону едет машина на твоем рисунке?».

Ребенок.(отвечает).

Проверяющий. «А куда едет машина на зеркальном рисунке?» и т.д. по всем неправильным элементам рисунка малыша.

Серия III

Аннотация

«Посмотри снова в зеркало, запомни, какой набросок получится и зеркале. Нарисуй сам снова зеркальный рисунок». Зеркало убирается Обработка и оценка результатов.

Выполнение

Ребенок снова отрисовывают зеркальный набросок, проверяющий посиживает в стороне.

Заключение

Получив последний набросок, экспериментатор благодарит малыша и непременно хвалит eго/

Обработка и оценка результатов

После окончания обследования в распоряжении проверяющего имеется три рисунка, выполненных ребенком. Каждый набросок оцени­вается подходящим баллом:

0 - в рисунке нет поиска содержания предложенной задачки (см. эталон рис Обработка и оценка результатов.3а).

1 _ есть попытка правильного выполнения задачки (см. эталон рис.3б).

2 — смысл задания попят, но в рисунке есть недочеты (см. эталон рис.3в).

3 — задание выполнено верно (см. эталон рис.3г).

Каждый ребенок получает три оценки: за 1-ое самостоятельное выполнение, за выполнение при помощи, за 2-ое самостоятель­ное выполнение. По соотношению Обработка и оценка результатов 3-х оценок определяется тип дела малыша к заданию взрослого.

Дошкольный тип: ряд 0-0-0 либо 1-1-1 (особенное значение имеет сочетание низкой оценки с ее устойчивостью).

Предшкольный тип: ряд 0-1-2 либо 1-2-3 (постепенное увеличение уровня, любая последующая серия производится непременно лучше, чем предшествующая) либо 1-3-3 (по 2-ой и третьей сериях наибольший уровень).

Псевдоучебный тип: ряд 0-0-1 либо Обработка и оценка результатов 1 -1 -2 (увеличение уровня происходит исключительно в третьей серии, начальный уровень маленький (1 либо 0).

Учебный тип: ряд 2(3)-3-3 все задания производятся на высочайшем уровне (уровень первого рисунка может быть чуток ниже).

Коммуникативный тип: ряд 1-2-1 либо 2-3-2, другими словами имеется улучшение во 2-ой серии, а в третьей — ухудшение (невзирая на то, что задание в третьей серии Обработка и оценка результатов легче). К коммуникативному типу относятся и детки, у каких в третьей серии приметно падает аккуратность выполне­ния задания при сохранении уровня.


obosnovanie-nachala-razrabotki-sppr.html
obosnovanie-nachalnoj-maksimalnoj-ceni-kontrakta-dokumentaciya-ob-otkritom-aukcione-v-elektronnoj-forme.html
obosnovanie-naglyadnogo-metoda.html